《习近平谈治国理政》第四卷专题学习财商“青年说”

前言

为充分认识学好用好《习近平谈治国理政》第四卷的重大意义及丰富内涵，促进广大青年教职员工读原著、学原文、悟原理，在知行合一、学以致用上下功夫，切实用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践、推动工作，不断汇聚起新时代新征程上团结奋斗、勇毅前行的磅礴力量，我校“知信行”青年理论学习小组计划开展学习《习近平谈治国理政》第四卷“青年说”专题征文活动。

让我们共同来倾听，他们的笔尖“青”旋律。

专题九

推动“一带一路”建设高质量发展

No.1

也谈推动“一带一路”

建设高质量发展

吴可（公共基础部青年教师）

读完《习近平谈治国理政》第二十章“推动‘一带一路’建设高质量发展”，作为一名历史老师，我对推动“一带一路”建设高质量发展也有自己的看法。

首先，“一带一路”本身并不是凭空出现的，它有很深的历史渊源，早在我国汉朝时就开辟了海陆并举的丝绸之路，该路在古代长期对促进东西方经济、文化交流作出了重大贡献。更重要的是，这条路是一条和平的路，其经营者主要以商人为主，文化旅游者亦参与其中，该路沿线各国也因此而大受其利。也就是说，“一带一路”追溯其远古出身，先天就是和平性质的。

在当前，我国提出“一带一路”倡议，其本身也兼有古代丝绸之路的色彩，这个国家级顶层合作倡议，仍是以和平为基调的。而且，也体现了我国对外开放的基本国策，中国的国门只会因这条路而越开越大。

当前的世界形势，经济全球化、区域经济集团化，已成为世界潮流，不可阻挡，各地区已经联系成为一个整体，密不可分。我国此时提出“一带一路”倡议，本身也是顺应了世界发展潮流。

但“一带一路”的提出，本身属性只是合作倡议，主要围绕促进各国经济发展，而不是军事结盟运动，不侵犯他国领土主权，不附带让他国难以接受的政治条件，更不是强迫“一带一路”各国强迫加入，而是秉承共商、共享、共建原则，因此这个倡议不仅保留了持续两千多年的和平性质，更是包容、无害、多边的。

在推进“一带一路”倡议时，我国也顺势而为，主动推进建设，不断加大投资，发展基础设施建设，实施硬联通，让我国钢铁、水泥甚至外汇资产等过剩产能顺利转移，让沿线各国的发展因此受益；同时，由于“一带一路”经过我国西部地区，也让我国工业和基础设施重心西移，某种程度上，既平衡了我国的产业布局，也分散了我国东部核心区受到外部打击后无力支撑的风险。

当下，是和平与发展为主题的时代，我国边境地区整体处于历史最好时期，邻国也有加强与我国合作的普遍意愿，良好的外部环境也给予了“一带一路”倡议实施的契机。

我们要坚定支持“一带一路”倡议并积极实施，在中国共产党的领导下，把其中的重大问题、重大规划等协调把关，更要把与沿线各国的合作内容不断拓宽加深，还要注意应对“一带一路”倡议发展过程中出现的挑战和风险。

No.2

享丝路文明

促教师发展

许琴斯（数字商务系青年教师）

《习近平谈治国理政》第四卷出版发行后，我校组织青年教师开展学习讨论，以促进广大青年教师读原著、学原文、悟原理。在学习了《推动：“一带一路”建设高质量发展》专题之后，我想谈谈“一带一路”战略背景下新时代教师发展的一些思考。

2013年习近平总书记提出了“丝绸之路经济带”和“海上丝绸之路”的重大倡议构想，该构想简称“一带一路”，其目的在于建立贯穿亚欧非大陆的基于政治互信、经济融合、文化包容的“责任共同体”“利益共同体”和“命运共同体”。习近平总书记在《推动：“一带一路”建设高质量发展》专题中进一步丰富了“一带一路”倡议的精神内涵，拓展了“一带一路”建设的路径方案，为新形势下高质量共建“一带一路”提供了根本遵循。

当前包括教育在内的人文交流合作正成为中国和“一带一路”国家和地区组织关系的新支柱。“一带一路”是推动构建人类命运共同体的重要实践平台，在“一带一路”以及职业教育大发展的背景之下，作为新时代职业教育教师，特别是跨境电商、国际货代等相关专业的教师应该抓住时代的机遇，借力“一带一路”倡议，主动“走出去”扩展自身国际视野，从语言技能、钻研创新课程、学生创新指导、信息技术运用、国际交流学习等方面提升，推动共建“一带一路”教育行动提质增效，行稳致远。

1.提升语言技能

语言交流是完成国际化教学转型的关键所在，英语是国际化语言，“一带一路”背景下的新时代教师应当努力提升英语的实际应用水平。除了英语能力外，作为跨境电商、国际货代等相关专业教师还可培养小语种能力，以更好地匹配专业建设与发展。提升语言技能，不仅能帮助教师自身明确未来职业发展方向，还能进一步推动我校高水平中职学校建设和高水平专业群建设。

2.提高创新课程能力

“一带一路”背景下的新时代教师可以多参考国外突出的课程改革和创新成果，从内容和教学方式上思考课堂创新的方式，有助于我们更系统、更专业、更自信地开展国际化的教学实践。同时，教师还可以把中华文化与国际化课程结合起来，开办彰显本土国际化的“特色课堂”。

3.提升学生创新指导能力

目前我国学生需要提升团队合作、企业精神、终身学习等一系列能力。应对当前国情，当下教师对于学生来说不仅仅只是接受知识的渠道，更是学生获得批判性思维和解难、创造力和创新、沟通和语言技能、全球眼界等能力的重要辅助者。教师应形成一套完整的培养体系，把所需的能力融入到课程和教学中外，做到课上课下相结合，完美促成复合型人才的培养。

4.加强网络信息平台的运用

在“互联网+”的时代背景下，伴随着一带一路”倡议的推进，网络与教育的结合将越来越密切。对网络资源的熟练运用能够帮助教师充分了解最新的教学理论，保持对前沿科研和教学理论的敏锐度。教师应该加强对网络教育平台运用的学习，积极参与网络信息方面的培训，在教学教研方面，把握当下，放眼未来，借力于国际化大环境，坚持不断更新自身的知识和能力。

5.加强国际交流学习

知识无国界，但技术技能却存在一定地域化。教师应当争取外派交流外企外校的机会，熟悉跨国企业及其所在行业的技术和管理方式，对比不同国家之间技术技能标准差异，推动职业教育的国际化进程。

No.3

开放包容，共建共享

吴小欢（数字商务系青年教师）

2013年金秋时节，习近平主席首次提出共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”倡议。习近平主席指出：“中国的发展得益于国际社会，也愿为国际社会提供更多公共产品。我提出‘一带一路’倡议，旨在同沿线各国分享中国发展机遇，实现共同繁荣。”9年来，我们向世界证明，“一带一路”是大家携手前进的阳光大道，共建“一带一路”倡议源于中国，机会和成果属于世界。

在推进“一带一路”建设方面，要切实推进规划落实，重点支持基础设施互联互通、能源资源开发利用、经贸产业合作区建设、产业核心技术研发支撑等战略性优先项目。持续推进基础设施“硬联通”、规则标准“软联通”，不断推进政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通和民心相通，持续为构建开放型世界经济注入动力。通过共建“一带一路”高质量发展，取得实打实、沉甸甸的成就。通过共建“一带一路”，提高国内各区域开放水平，拓展了对外开放领域，推动了制度型开放，构建广泛的朋友圈，实现了互利共赢。

新冠肺炎疫情发生后，各方守望相助，共克时艰，推动共建“一带一路”继续前行，向国际社会传递了信心和力量，为全球抗疫合作和经济复苏作出了重要贡献。如今，共建“一带一路”倡议核心理念已被写入联合国、二十国集团、亚太经合组织、上合组织等国际组织和多边机构重要文件，充分说明这是一个凝聚广泛合作共识的国际公共产品。

共建“一带一路”，我们将本着开放包容精神，同愿意参与的各相关方共同努力，打造甘苦与共、命运相连的发展共同体。